Comentário sobre Perfil dos Neoleitores no Brasil

"Para as crianças de hoje, a leitura é uma experiência sinestésica: aspáginas saltam dos livros, há livros de todos os tamanhos e feitos dos maisdiversos materiais, livros que fazem ruídos, que deixam um cheiro agradávelnas mãos, livros para levar para a banheira, para dormir, enfim, livrosbrinquedo que apresentam a literatura como uma atividade lúdica, mais tarde descoberta nos próprios textos. Para as crianças de antigamente, esse ludismo estava no próprio texto, na possibilidade de romper com os limites entre realidade e fantasia, habitar mundos impossíveis, conhecer gentes, bichos,coisas sem sair do lugar. Para elas, em um mundo que não oferecia asmultimídias que hoje oferece, as palavras encantatórias das histórias e asparcas ilustrações foram o canto da sereia que as levou para o mundo daleitura.O neoleitor também precisa ouvir esse canto, caso contrário, a leituraserá para ele sempre um mistério, algo distante e cada vez mais sem sentido.Mas, que textos podem exercer esse enredamento em um adulto que acaboude descobrir a escrita? Primeiramente, não podemos deixar de levar emconsideração as palavras de Geraldi:nossa história de leitores não começou pelo ‘monumento literário’. O primeiro livro que lemos não foi aquele que lemosontem ou aquele de que ouvimos uma conferência na semanapassada. O respeito pelos passos e pela caminhada do alunoenquanto leitor (que se faz pelas suas leituras como nós nosfazemos leitores por nossas leituras) é essencial. Nestacaminhada é importante considerar que o enredo enreda oleitor."Neoleitores é uma expressão que recupera a dignidadeindividual ao falar de uma possibilidade de renovação pessoalmediante a leitura. Neoleitores significam uma neocultura. Um neopaís, certamente melhor do que aquele que temos. Umpaís onde a literatura será para todos. Moacyr ScliarMuito interessante este artigo e vem salientar o que discutimos no Gestar II. O acesso hoje aos livros é bem maior;as condições também;O leitor precisa mesmo mergulhar no texto e ouvir os ruídos...as vozes...sentir a emoção!!!!Vejam nossa responsabilidade enquanto mestres!!! Instigar os alunos;persuadí-los de alguma forma para que despertem para a leitura...para a vida...para a imaginação. Ainda há tempo...vamos logo, precisamos mostrar o caminho aos alunos...mas primeiro nós devemos estar atentos a este caminho para não desapontá-los,afinal é através do exemplo que cativaremos estes jovens.

Boas-Vindas do diretor da escola!

A Direção da escola nos recebeu muito bem!
Uma escola do interior bem acolhedora...
Para nós é gratificante saber que acrescentamos algo de bom e com profissionais que realmente valorizam nosso trabalho.

Visita às Escolas dos Cursistas...

Professor Eládio coordenou um trabalho encantador no resgate às histórias e contos antigos.O que realmente nos surpreendeu foi o envolvimento do educador com os alunos...a própria atuação do professor em contar histórias envolve e inspira os educandos...Que bom seria se os professores de Língua Portuguesa mergulhassem neste encanto, instigariam bem mais seus educandos.

Seminário/ apresentações do curso Gestar II no decorrer do ano.

Formadores atentos as apresentações dos colegas e trabalhos realizados durante o ano. Foram dois dias de socialização e troca de conhecimento. O curso Gestar II nos propiciou mudanças positivas em relação à prática diária dos nossos cursistas em sala de aula. Os alunos também colocaram que as aulas ficaram mais atrativas e interessantes e solicitaram que no próximo ano continue assim, que haja capacitação para os professores de outras áreas também. Pois a Língua Portuguesa, através desse curso, tornou-se a disciplina mais legal, diversificada e interessante e que a aprendizagem melhorou muito. Acredito que não mudamos nossa prática pedagógica de uma hora para outra, mas que podemos sim fazer muito para que a educação melhore a cada dia.

Dioney fala da Importância do Curso Gestar II

Dioney assiste a uma das apresentações do nosso grupo de formadores, faz os apontamentos necessários e argumenta positivamente sobre o nosso trabalho em Santa Catarina. Formadores fazem alguns questionamentos e sugerem idéias para curso em 2010.

Presenças Importantes na Última Etapa de Capacitação do Curso Gestar II

Tivemos a presença de Ana Paula representante do MEC e Dioney, prof. Dr., coordenador da área de formação do Curso Gestar II. Na foto ao lado Dioney e profª Tamar visualizam os portfólios e projetos dos cursistas de Chapecó- SC.

Foi gratificante ter a profe Tamar em Chapecó!!!!A técnica que participamos de apresentação, foi significativa, pois mesmo conhecendo nossos colegas, nos surpreendemos com algumas revelações...

Visita da Profe Tamar em Chapecó

Nossas cursistas
estavam
presentes e
participaram de
algumas
atividades...
Foi muito bom
para todos nós a
presença da profe
Tamar, pois
transmitiu
segurança,
simpatia e frizou
com eficiência a
importância que
vinhamos dando ao curso desde o início.
Nossas cursistas estavam animadas...

Histórias em quadrinhos (TP 6)

Com humor e muita criatividade é possível trabalhar HQ com todas as séries. Através da argumentação instigamos os alunos a opinarem, refletirem e produzirem com as HQ...Hagar um exemplo que pode ser adequado há várias situações de produção de texto e interpretação.

Gramática no Brasil...
Percebe-se um descaso com a língua Portuguesa...
Às vezes por ignorância mesmo,outras vezes pelo desinteresse em conhecer e usufruir de forma correta de nossa língua!!!
Mas, afinal o que é correto???
É interessante assistir e verificar a situação do nosso país e trabalhar com nossos alunos cada um na sua região, para que se faça algo em defesa de nossa língua!!!!

Filme Fahrenheit 451

Apologia da palavra através de imagens
Fahrenheit 451 Direção de François Truffaut1966 : Inglaterra : 112 minCom Oskar Werner (Montag) eJulie Christie (Clarisse e Linfa)Embora seja um filme que enaltece a palavra escrita, os créditos de Fahrenheit 451 são dados em áudio. Essa forma atípica de começar um filme anuncia o enredo, que trata de uma sociedade futurista em que a palavra escrita é condenada e os livros são proibidos porque trazem infelicidade às pessoas. O filme é baseado em romance homônimo de Ray Bradburry, escritor americano de ficção com grande sensibilidade para questões humanas.Montag é um bombeiro devotado ao trabalho e prestes a ser promovido. Os bombeiros na sociedade do filme não apagam incêndios, até porque as casas são à prova de fogo. A função deles é procurar e queimar livros, que entram em combustão aos 451 ºF (ou 233 ºC). Os livros são considerados uma ameaça à sociedade e Montag os queima confiante que isso é uma ação natural praticada desde tempos imemoriais. Mas um dia ele conversa com sua jovem vizinha, que coloca algumas sementes de subversão em sua cabeça de bom moço. Ela pergunta a Montag se ele já leu algum dos livros que queima. Depois disso, Montag começa a questionar o seu mundo perfeito, sua esposa perfeita, seu trabalho perfeito e todo esse questionamento o levarão literalmente ao fim da linha.Algumas pessoas adoram odiar a tecnologia. A distopia de Fahrenheit 451 se passa em um mundo em que a tecnologia é onipresente. As pessoas vão ao trabalho em trens suspensos. As casas são à prova de fogo, as portas abrem e fecham automaticamente, há uma enorme televisão widescreen na sala e telefones em todos os cômodos. Nada que impressione o espectador da atualidade. Talvez nossa vida hoje seja mais marcada pela tecnologia do que a mostrada no filme. Mas o que se entende, ao assistir Fahrenheit 451 é que a tecnologia é um dos pilares do sistema de controle da sociedade totalitária ali retratada. A desconfiança em relação à tecnologia, embora paranóica em alguns casos, tem sua razão de ser. Os europeus, em especial, viveram experiências amargas em que a tecnologia esteve a serviço de máquinas de guerra totalitárias. O segundo pilar da sociedade do filme é a massificação. As pessoas moram em pombais, fazem as mesmas coisas, têm as mesmas perspectivas e há um grande medo de ser diferente dos outros. Todos escondem seus sentimentos para criar uma fachada de bem estar e acham natural usar drogas medicinais para resolver seus os seus problemas psicológicos. Os homens são funcionários exemplares e as mulheres, donas de casa dedicadas. O conformismo é a virtude mais apreciada nessa sociedade de puxa-sacos, delatores e papagaios repetidores de frases prontas. A repressão ao pensamento crítico é o terceiro fundamento da sociedade retratada no filme e a queima dos livros é o ritual pelo qual essa repressão se manifesta.Algumas pessoas podem achar Fahrenheit 451 um filme de intelectuais para intelectuais. Sim, há um elogio aos intelectuais no filme. Eles são os homens-livro e o filme é uma declaração de amor aos grandes livros que a humanidade produziu. Há uma crença no poder dos livros e na resistência guerrilheira dos intelectuais para salvar o mundo, o que pode soar ingênuo, mas ingenuidade mesmo seria duvidar da importância da alta cultura para a sociedade.Fahrenheit 451 não tem aquele ambiente pesado de outras distopias futuristas do cinema como 1984 ou Matrix. Por retratar uma sociedade fria e robotizada, também não há uma grande tensão emocional no ar. É um filme que leva à reflexão e isso ele faz muito bem. A sociedade mostrada no filme estará muito distante da realidade? Provavelmente, o mundo real é mais cruel em muitos pontos do que a ficção de Fahrenheit 451. Sim, no mundo real a cultura é maltratada e se queima livros das mais variadas formas e isso não é uma característica exclusiva de ditaduras totalitárias. Altas taxas de analfabetismo equivalem a queimar livros. Deixar a cultura sem incentivos é como queimar livros. Felizmente, sempre existiram os homens-livro que lutam contra toda sorte de dificuldades para preservar a palavra.

Retorno das Férias. Início da Segunda Etapa Gestar II Chapecó - SC

Professores cursistas atentos às novidades para a segunda etapa do GESTAR II. Relatamos sobre a semana de curso em Camboriú, mostramos as fotos tiradas no decorrer da semana no hotel, curso, praia... após iniciamos a TP1, primeira unidade, orientamos, sugerimos atividades, passamos vídeos referentes aquela unidade e exercícios.

Trocas de Experiências, apresentações, Produções dos Professores Cursistas

Foi uma semana de muitas atividades, apresentações, trocas de experiências e novidades.

Capacitação 2ª etapa - GESTAR II Balneário Camboriú

Primeiro dia de curso todos os cursistas relataram as experiências positivas e as dificuldades vivenciadas no decorrer da primeira etapa do curso. Reencontramos nossos colegas do estado todo. A maioria ainda permanece como tutor(a), outros desistiram devido as dificuldades encontradas.

Relatório: Apresentações dos relatórios e portfólios

Muitos professores relataram experiências vivenciadas em sala de aula a partir do estudo das TPs e das sugestões do curso... Percebemos muita dedicação dos cursistas em praticar algumas atividades com seus alunos, isso nos deixa feliz em saber que estamos proporcionando a eles muitas situações positivas e que transformam muitas aulas em momentos inesquecíveis....

Relatório VI - Oficina V - Estilo, Coerência e Coesão.

Todo dia de curso é trabalhado com uma dinâmica inicial e feito reflexões sobre a mesma. Geralmente está relacionada à nossa prática diária.

Explicamos os termos estilística, coesão e coerência. Os professores não tinham ouvido falar em estilística, mas tinham conhecimento de que se tratava. Após a parte teórica de cada termo, eles puderam perceber o quanto esses termos estão inseridos no dia-a-dia. Com a coesão e a coerência estão mais familiarizados, pois os elos de ligação e o sentido de frases, textos e a própria fala são sempre observados. Exemplo de incoerência feita propositalmente ou pelo não-conhecimento dos assuntos abordados.

- Eu gosto tanto de frango, mas tenho medo de gripe aviária.

-Ah, mas só dá na ásia responderam.

- Justo na parte que eu mais gosto? (retirado do jornal Folha de São Paulo).

A estilística está presente na música, na poesia, nas imagens, nas histórias...

Atividades práticas feitas durante o curso.

Música: Onde está o amor? Black Eyed Peas

O que há de errado com o mundo, mãe Pessoas vivendo como se eles não tivessem mãe Acho que o mundo todo se viciou no drama Somente atraído pelas coisas que irão lhe trazer traumas Estrangeiro, sim, nós tentamos parar o terrorismo Mas nós ainda temos terroristas vivendo aqui, Nos Estados Unidos, a grande CIA Mas se você somente tiver amor pela sua própria raça Então você apenas deixa espaço para a descriminação E discriminar gera somente ódio E quando você odeia então você está impelido a ficar irado sim Maldade é o que você demonstra E é exatamente assim que os raivosos trabalham e agem Neguinho, você tem que amar apenas para ser correto Tenha controle de sua mente e medite Deixe sua alma gravitar para o amor, todos vocês, todos vocês REFRÃO Pessoas matando, pessoas morrendo Crianças feridas e você pode ouvi-las chorando Você pode praticar o que você prega? E mudar sua personalidade Pai, pai, pai nos ajude Nos mande alguma orientação do céu Porque as pessoas me tem, elas me tem questionado Onde esta o amor? (Amor) Onde está o amor? ( O amor) Onde está o amor? ( O amor) Onde está o amor O amor, o amor Isso não é apenas o mesmo, sempre está mudando Nossos dias estão estranhos, o mundo está estranho Se amor e paz são tão fortes Porque as peças do amor não se encaixam? Nações lançando bombas, Gases quimicos enchendo nossos pulmões Com o progressivo sofrimento a juventude morre cedo Então pergunte a si mesmo, o amor realmente se foi? Então eu poderia perguntar a mim mesmo, o que realmente está errado? Neste mundo que nos vivemos as pessoas reprimem o altruismo Tomando decisões erradas, apenas visando seus lucros Não respeitando o próximo, negando seu irmão A guerra está acontecendo, mas as razões são secretas A verdade é mantida em segredo, varrida pra debaixo do tapete Se voce não conhece a verdade, então você não conhece o amor Onde está o amor, todos vocês, vamos lá (Eu não sei) Onde está o amor, todos vocês, vamos lá (Eu não sei) Onde esta o amor, todos vocês Pessoas matando, pessoas morrendo Crianças feridas e você pode ouvi-las chorando Você pode praticar o que você prega? E mudar sua personalidade Pai, pai, pai nos ajude Nos mande alguma orientação do céu Porque as pessoas me tem, elas me tem questionado Onde esta o amor? (Amor) Onde está o amor? ( O amor) Onde está o amor? ( O amor) Onde está o amor O amor, o amor Eu sinto o peso do mundo em meu ombro Estou ficando tão velho, todos vocês, pessoas frias Muitos de nós apenas preocupados em fazer dinheiro O egoísmo nos faz seguir nosso proprio caminho Informações erradas são sempre mostradas pela mídia Imagens negativas são os critérios principais Infectando rapidamente jovens mentes como bactéria Crianças agem como o que veêm no cinema O que quer que tenha acontecido com os valores da humanidade O que quer que tenha acontecido com a justiça para com a igualdade em vez de espalhar amor, nós espalhamos hostilidade A falta da compreensão, conduzindo vidas afastadas da união Esta é a razão pela qual as vezes me sinto pra baixo Esta é a razão pela qual as vezes me sinto desanimado Não é de se admirar porque as vezes me sinto pra baixo Manterei minha fé viva para o amor Pessoas matando, pessoas morrendo Crianças feridas e você pode ouvi-las chorando Você pode praticar o que você prega? E mudar sua personalidade Pai, pai, pai nos ajude Nos mande alguma orientação do céu Porque as pessoas me tem, elas me tem questionado Onde esta o amor? (Amor) Onde está o amor? ( O amor) Onde está o amor? ( O amor) Onde está o amor O amor, o amor.

Onde está o Amor? (Poesia)

As dores do mundo

De um sofrer bem lá no fundo,
cansado de lidar com o ser humano ruim,
parece até que as dores do mundo,
tão cruéis, caíram sobre mim.Ainda sonho com o mundo que eu quis.
Sem homens perversos, nem tanta dor.
Algum lugar em que se possa ser feliz
onde crianças e velhostenham respeito e amor.Este mundo de ilusões perdidas,
onde todos procuram um pouco de paz,
só existe na dor, na espera sofrida,
buscando um pouco de guarida.Somente o peso dos desenganos.
Na agonia de ver passar os anos,
sem nada encontrar que nos compraz,somente as dores do mundo e nada mais.

Nessa atividade Poesia na Música, conseguimos trabalhar a percepção que cada autor tem do mesmo tema e identificarmos as semelhanças e diferenças na estrutura de cada texto quanto à forma, à clareza, à rima das palvras e a beleza das mesmas.

Cada professor adaptou atividades e temas diversificados de acordo com a turma e a série em que trabalham.

Relatório V - Oficina IV - Objetivos de Leitura. Escolha de Textos.

Lemos para obtermos informações, aprendermos sobre determinados assuntos, analisarmos dados, divagarmos e fugirmos da realidade. De uma forma ou de outra, os professores de todas as áreas trabalham com a fantasia, a imaginação e o lúdico.

As escolhas de textos são feitas conforme o assunto que nos interessa ou conteúdo que está sendo trabalhado.

O conhecimento sobre leituras, aliadas e unidas à prática de sala de aula proporcionam que o professor diante de uma atividade possa refletir e encaminhá-la ou redirecioná-la para o que se pretende.

Relatório IV - Oficina III - Leitura e Processos de Escrita I

LETRAMENTO - é o uso social do que temos de conhecimento. São mecanismos de produções escrita e oral.

A partir dessa fala foi iniciado uma conversa com os cursistas do que eles entendiam por Letramento e Alfabetização. Percebeu-se que por parte de alguns, ainda não há clareza da diferença entre ambos. Mas, para outros, a diferença está bem clara. Conforme falou uma das cursistas: "Uma pessoa pode ser letrada e não alfabetizada". Os nossos pais na grande maioria são letrados, mas não tiveram a oportunidade de serem alfabetizados por diversos motivos. Um deles colocado pelo grupo, era ficar em casa para cuidar dos irmãos mais novos e fazer as tarefas de casa enquanto os pais trabalhavam na lavoura.

Na sequência, foi entregue para cada cursista o conceito dos tipos de leitura: Objetiva, Inferencial e Avaliativa. Eles nunca tinham ouvido falar sobre esse assunto, mas com explicação e exemplos entenderam e obteram um ótimo resultado nas atividades práticas. A seguir uma das atividades propostas para trabalhar os três tipos de leitura. Música Louco, do Simple Plan, a qual trabalha diversos assuntos em que a sociedade atual está inserida.

(Letra da música) Me diga o que há de errado com a sociedade quando todo lugar que olho eu vejo garotas jovens morrendo para estarem na TV. Elas não pararão até elas alcançarem seus sonhosPílulas dietéticas, cirurgiasFotos ''photoshopadas'' nas revistas Dizendo a elas como deveriam ser. Isso não faz sentido para mim[Refrão]Está todo mundo ficando louco? Alguém vai me salvar? Alguém pode me dizer o que está acontecendo? Me dizer o que está acontecendoSe você abrir os olhos você verá que algo está errado. Eu acho que as coisas não são mais como costumavam ser. Não há mais famílias normais, pais agem como inimigos fazendo as crianças se sentirem como se estivessem na 3ª Guerra Mundial. Ninguém se importa, ninguém está lá. Eu acho que estamos todos muito ocupados. Dinheiro é nossa primeira prioridadeIsso não faz sentido para mim[Refrão]Está todo mundo ficando louco?Alguém vai me salvar?Alguém pode me dizer o que está acontecendo?Me dizer o que está acontecendoSe você abrir os olhos você verá que algo está erradoEstá todo mundo ficando louco?Está todo mundo ficando louco?Me diga o que há de errado com a sociedade quando todo lugar que olho eu vejo caras ricos dirigindo grandes SUVs, enquanto crianças estão passando fome nas ruas. Ninguém se importa, ninguém gosta de dividir. Eu acho que a vida é injusta, está todo mundo ficando louco?Irá alguém me salvar?Alguém pode me dizer o que está acontecendo?Me dizer o que está acontecendo? Se você abrir os olhos você verá que algo algo está errado. Está todo mundo ficando louco?Alguém pode me dizer o que está acontecendo?Me dizer o que está acontecendo? Se você abrir os olhos você verá que algo está errado.

Atividade realizada pelos cursistas Alvanete, Eládio e Inelde. Leitura objetiva sobre a letra mencionada acima: A convivência familiar e a influência da mídia nos adolescentes. Inferencial: A falta de diálogo nos lares, o não conhecimento e a falta de interpretação que a mídia passa. Avaliativa: O individualismo na sociedade, a preocupação do ter e não do ser, não esquecer de viver a vida, dar valor para quem está próximo

da gente. Após realização das atividades, os professores se sentiram mais seguros, selecionaram diversos materiais e aplicaram em sala de aula. Os resultados foram positivos, após parte teórica e prática. Os alunos entenderam e fizeram diversas produções com gravuras, letras e clip de músicas.

Relatório III Oficina II Tipologia Textual

Sintetisamos os tipos textuais. Alguns professores não tinham conhecimento do Preditivo e Injuntivo. Já haviam trabalhado, mas não usavam essa nomenclatura. Após orientações e atividades práticas, puderam compreendê-los e diferenciá-los.

As estratégias utilizadas em sala de aula foram diversas. Sobre a descrição, um grupo de alunos saiu da sala sob orientação do professor, cada um do grupo recebeu um objeto diferente e tiveram que descrevê-lo para os colegas, sem o objeto presente. Os colegas tentavam adivinhar sobre o que estavam falando. Na atividade narrativa, a turma foi dividida em pequenos grupos, onde cada um deles recebeu três palavras e tiveram que produzir um texto envolvendo todas elas. Os demais tipos textuais também foram trabalhados, explicados e exemplificados. Aquelas aulas tradicionais onde o professor atribuia um título e os alunos escreviam sobre ele, independente do tipo textual, foram substituídas por aulas mais dinâmicas e envolventes sem deixar de lado o conhecimento teórico.

Dessa forma o aluno precisa opinar, analisar, participar junto com o grupo e isso resulta numa troca de conhecimento e aprendizado muito maior.

As maiores dificuldades encontradas para fazer uma aula diferenciada foram as conversas paralelas, pois toda produção precisa de concentração, mas com o auxílio do professor orientador obteu-se um bom resultado. O que dificultou um pouco também, foi ter que encaixar em um texto, três palavras completamente diferentes uma da outra e que desse sequência à uma história coerente. Isso possibilitou a eles responsabilidade, atitude, dedicação, troca de conhecimento e liderança, vistos como pontos positivos.

Relatório II Oficina I

Trabalhamos as unidades 9 e 10 da TP3, explicando e exemplificando a parte teórica sobre Gêneros Textuais. Os professores sabiam diferenciar a maioria dos gêneros textuais, mas houve dúvidas sobre alguns textos ao fazerem as atividades práticas. Orientamos e esclarecemos a dúvidas que surgirma no decorrer da tarde.

Conforme solicitação do portfólio, os professores nos entregaram. Foi produzido o memorial da vida acadêmica de cada cursista.

Durante as produções individuais, os professores relembraram e refletiram o tempo em que eram alunos. Vários foram os títulos dados aos memoriais: Amo a Escola, Belas Recordações, A Importância da Alfabetização, Memórias, Inéditos e Dispersos, Eu e a Escola, Minha Escola Ontem e Hoje, Faz Bem Ler, Como Era Minha Escola, Mundo Estranho, Minha Vida de Leitor e Escritor, Contrapontos, Mi Recuerdos. Como disse Irene, uma das cursistas, a preocupação na época em que ela estudava era aprender o código alfabético, a compreensão da leitura era uma consequência.

Atualmente muitas são as angústias dos professores. Eles relatam o descaso dos alunos e da família para com os estudos e a escola, a indisciplina está cada vez mais acentuada, não há limites por parte de alguns alunos. Os professores estão desmotivados, pois preparam suas aulas, diversificam-as com frequência, mas o interesse por parte dos alunos é muito pouco.

A atividade de reescritura e reestruturação de texto foi positiva. Os alunos através de gravuras criaram uma história, onde um colega registrava o texto coletivo e, após, foi feito a reescritura junto com a turma. Muitas gírias e incoerência de frases foi observado. Ao revisar e reestruturar o mesmo, puderam analisar e corrigir os erros mais pertinentes.

Os trabalhos desenvolvidos nessas unidades foram: Biografia, Fábulas, atividades referentes aos gêneros textuais, Literatura de cordel, Provérbios e atividades relacionadas ao trabalho e concepção. As turmas contempladas foram do 5° ao 8° ano.

Pontos positivos de algumas turmas, foi enfrentar a timidez, expor suas idéias oralmente, colaborar na reestruturação e produção da referida atividade. Ponto negativo foi o pouco tempo para realizarem as atividades propostas.

Tipos Textuais

Foi passado slides de algumas gravuras em data show, onde os cursistas visualizaram e escolheram uma delas para produção de texto narrativo. Também explicamos e exemplificamos os outros tipos textuais: Injuntivo, preditivo, descritivo, argumentativo/dissertativo. Aplicamos algumas atividades referentes como sugestões para a prática em sala de aula.

Leitura Objetiva, Inferencial e Avaliativa

Foi explicado a diferença de leitura objetiva, inferencial e avaliativa e exemplificado com gravura. Para entender melhor, os cursistas observavam a gravura e identificavam o que estava explícito, o que estava pressuposto nas entrelinhas, visão de mundo, experiências e o que estava subentendido, postura crítica e opiniões. Após exemplo, foi passado o vídeo acima para que visualizassem e fizessem as leituras das imagens. Após receberam cópia da letra em português, foi feito comentário e leituras objetiva, inferencial e avaliativa. O vídeo mostra que pela imprudência e irresponsabilidade de um rapaz alcoolizado, a família toda é desestruturada, pois perdem uma das filhas em um acidente trágico.

Orientação aos cursistas

Como em todo curso, surgem dúvidas. Se sabemos orientamos, mas se não temos certeza de algo, pesquisamos, buscamos informações e damos retorno a nossos colegas.

Atividades Práticas

Atividades que vivenciamos no curso em Treze Tílias estão sendo praticadas com nossos cursistas, só de uma maneira um pouco diferente. Sobre a classificação dos gêneros pedimos aos professores exemplos de gêneros literários e não-literários. Após foi dividido a turma em grupos onde cada um recebeu um envelope de cor diferente que continha diversos textos, tanto literário quanto não-literário. Primeiro eles tiveram que classificá-los e posteriormente escolher um deles e passar para o gênero contrário. Cada grupo apresentou. As produções forma maravilhosas!

Dedicação, esforço e muito trabalho.

Uma vez por semana planejamos o que trabalharemos na semana seguinte. Pauta, diâmica, teorias, vídeos relacionadaos aos assuntos trabalhados, atividades práticas, reflexões, exerícios das Tps. Somos muito esforçadas e dedicadas, por isso acredito que esse curso nos auxiliará muito na nossa prática diária em sala de aula.

Cursistas recebem informações sobre Marcuschi

A maioria dos professores cursistas, inclusive nós formadoras, acabamos a faculdade há algum tempo e não conhecíamos Marcuschi. Estamos estudando suas teorias, pesquisando, buscando informações, pois todas as TPs estão embasadas nessas teorias. Cada professor recebeu um texto sobre a biografia de Marcuschi e algumas de suas teorias. O mesmo texto e vídeo de Marcuschi falando um pouco da escrita e da oralidade foi passado em slides.

Dinâmica relacionada ao dia-a-dia em sala de aula

Todo encontro é iniciado com uma dinâmica que nos faz refletir sobre nossa prática diária, nossa profissão. Em duplas ou trios nossos colegas cursistas receberam uma folha em branco e foi solicitado que escrevessem frases agressivas, ofensivas, que causam desconforto, ouvidas com frequência em sala de aula pelos alunos e também pelos próprios colegas de trabalho. Após dentre todas, eles escolheram uma delas e escreveram de uma maneira mais suave. Os grupos leram as frases originais e as modificadas. Houve debate e reflexão sobre os frases como. Ex: "Dependendo da nota, eu boto fogo na escola". "Carniça de uma mulher do diabo". "Cala a boca". "Vai tomar no..." "Você não me manda,faço o que quero" ." Eu odeio vir na escola". "Aquela diaba". As vezes desanimamos diante de algumas situações, nos sentimos incapazes, mas como somos educadores e, a grande maioria trabalha nessa profissão com amor buscamos força para darmos continuidade e para orientarmos nossos alunos para o caminho do bem. O professor apaixonado é aquele que dá muito de si sem esperar nada em troca, educa, ensina o aluno a distinguir o certo do errado, orienta e tudo que faz é com amor.

Cada cursista recebeu um kit para anotações. Os cadernos foram confeccionados por nós, Aldinéia e Solange.

Também tivemos a ilustre presença dos acadêmicos da UNO CHapecó, os quais trabalham no literatório da referida universidade, coordenado pela profª Rosa Cominetti. Recitaram poemas e poesias. Foi um momento de encantamento. Eles são muito dedicados e responsáveis.

Depois de saber um pouco mais sobre o colega, em duplas e, um trio, apresentaram-se diante de todos para conhecê-los melhor. A atividade repercutiu positivamente.

Dinâmica

Foi feito uma reflexão no início do curso. Passamos um vídeo sobre as crianças imitando os adultos. O objetivo foi verificar o quanto elas se espelham em nós pais e professores, o quanto é importante a nossa orientação e as nossas atitudes. Após, para encaminharmos a dinâmica dos três nós foi entregue para cada cursista um cartão e um bombom com o nome de cada um. Aleatoriamente chamávamos um por um para entregar o barbante e o cartão para formarem duplas. Demos um tempinho para que em duplas conversassem com um colega sobre as dificuldades encontradas desde o início da trajetória na educação.

Ornamentação

Passamos o maior sufoco! Trabalhamos a manhã toda, chegamos em casa, arrumamos o material e nos encontramos no local do curso às 12:30. Lá organizarmos o ambiente, lanche, materiais que foram entregues aos cursistas.

Início Curso Gestar II em CHapecó.

No dia 14/04/09 iniciou o curso Gestar II em Chapecó - Oeste de Santa Catarina. As expectativas eram tantas e a ansiedade de conhecer nossos cursistas também . Aos poucos foram chegando, sentando e aguardando o tão esperado curso. É um grupo muito legal. Estão fazendo esse curso porque acham que relamente é importante se capacitar, trocar idéias e adquirir novas experiências. A foto ao lado mostra alguns cursistas, eu e a nossa coordenadora.

Início Curso Gestar II em CHapecó.

Planejar, estudar... é o que mais estamos fazendo!

Eu e minha colega Solange. A equipe de Chapecó de Língua Portuguesa ( Solange, Jeanete, Rosa, eu e Vera(coordenadora) estamos nos preparando para iniciarmos o curso. Muitos encontros, organização de material, orientação, troca de idéias. Espero que tenhamos sucesso!

Comentário reflexivo sobre o Curso Gestar II

Quando recebi o convite para participar desse curso, não tinha noção do que se tratava. Minha coordenadora disse que eu teria maiores informações durante a semana de curso. Pensei que eu teria que repassar para todos meus colegas de escola de todas as disciplinas o que víssemos no curso em uma só etapa. Mas quando cheguei em Treze Tílias a relaidade era outra. Muitas dúvidas, ansiedade, pouco tempo para muitos assuntos e a notícia que deveremos orientar o curso durante o ano todo com os colegas da mesma área, de toda Gerência, a qual fazemos parte em nossa cidade. Foi preocupante! Poucos dias para retornar para nossa cidade, planejar, organizar horários nas escolas, preparar materiais para o curso, estudar e ainda trabalhar 40h/a. Provas, trabalhos, projetos, planejamentos de aula. É um grande e novo desafio! A nossa equipe de Língua Portuguesa está se reunindo toda terça-feira. Estamos um tanto apreensivas, mas acredito que tudo dará certo. Um abraço profª Tamar.

Curso Gestar II em Treze Tílias

Muitas dúvidas, anseios e novidades! Mas teve momentos de diversão também.

Curso Gestar II Treze Tílias

Curso Gestar II Treze Tílias